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【央视新闻客户端】 文化知识分享： 挺不错。

农村创业最好的项目是什么？

适合在农村创业致富的项目： 针对农村市场和农民的需求，其中的创业商机很值得关注。

下面的很多项目，您可能早就知道，但是您有没有评估好此项目在您的家乡有没有市场呢？具不具备可行性呢？有没有尝试分析入手呢？如果没有，请仔细思考，不能因为简单而轻视这些项目，要知道，成功者大有人在，关键是创业者能否认清形势，把握机遇。 大棚种植和人工养殖 农村市场有大量的土地空间，适宜大棚种植和人工养殖，而市场对蔬菜类和肉类的需求永远都不会停止。

同时随着越来越多的农村人员远离家乡，留下大量的土地资源，这就从一个侧面提供了更加好的机遇。 无论是大棚种植还是人工养殖，请农民朋友一定要了解清楚您准备从事的项目有没有市场，你自己对此行业是否娴熟，竞争力强不强等一系列因素。

确保具有可行性方可入手。 开一家特色小吃部 如果你有吃苦城耐劳的好品格，手中拥有一万元资金，可以考虑在城里闹市或乡镇 *** 所在地开一家特色小吃部，经营的花色品种要符合当地人的饮食习惯。

例如开个粥店、糊辣汤店、馄饨店、羊汤店、饼丝店、烧烤店、杂粮店，以早餐、晚餐、便餐为主，以特色、快捷、实惠、风味取胜，让食客花上两三元钱就能吃饱吃好。店铺租金、流动资金、购置桌椅及餐具厨具各项投资加在一起，有一万元足够。

请仔细评估你准备开店的位置，如属于旅游城市或者说热闹地区，人流量较大，并且地方 *** 真心支持，您可以尝试入手。不过，要记住，1，卫生很重要，第一视觉基本上就奠定了您的饭店在客户心中的地位；2，请先分析下其它和您的店面类似的店家，从他们处您能学习到很多的东西。

开一家压面店 现在市场上出售的一种面食转化机彩三相电或两相电作为动力，每小时压制面粉25公斤到15公斤不等，投资约需3000-5000元。这种面食转化机可压制空心面、削面、五角星、菱形、猫耳朵、银耳面等多种造型，迎和不同消费者的需求。

　亲子讨论过有关过年的话题;“新年到”背景图一张;“小朋友、新衣服、帽子、鞭炮、红包、新年好字体”各一张，红包人手一个;喜庆的音乐

　活动过程

　一、导入：敲锣打鼓放鞭炮

　听听音乐中的喜庆气氛，激起幼儿兴趣。

　二、初步学念儿歌

　出示“新年到”背景图，说说 春节 要来了，春节是中国人过大年，是中国的新年。

　让幼儿说说什么节日快要来了?

　(把小朋友的贴到背景图中)

　提问：春节里我们小朋友的穿戴和平时有什么不一样?(当幼儿说到穿新衣服，戴帽子时，老师将新衣服、新帽子的，贴到“小朋友”身上。)

　用儿歌的语言小结：新年到、新年到，穿新衣、戴新帽。

　提问：过新年的时候我们会做一些什么特别的事情?(当孩子说到“放鞭炮、拿红包、拜年”时，老师将相应的放到背景图上。)

　用儿歌的语言小结：放鞭炮、拿红包，大家说声新年好。

　三、看，完整学念儿歌

　新年到，新年到，

　穿新衣，戴新帽。

　放鞭炮、拿红包，

　大家说声新年好。

　四、拓展

　提问：你们知道拜年时除了说新年好，还能说什么?(祝你新年快乐、祝你心想事成……等)

　尝试将祝福的话编进儿歌里，如：将最后一句“大家说声新年好”替换为“大家说声新年快乐、大家说声心想事成……”等等。

　每人一个红包，一起念念儿歌，学着拜拜年。

　活动延伸

　在娃娃家里，引导幼儿模仿拜年的情节。

　幼儿园活动方案4

　活动目标：

　1、感知礼物的颜色，对颜色感兴趣。

　2、体验过新年的快乐。

　3、让学生了解节日的习俗。

　4、让幼儿

网上有关“如何进行大单元教学”话题很是火热，小编也是针对如何进行大单元教学寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

下面有几种方法进行大单元教学：

1.学习目标的确立要思考通过哪些活动培养学生什么核心素养。而且，目标的设定应该有梯度。

2.学习任务的设定要关注内容的完整性与专题性。

3.学法指导应从学生自学、互学、展学三个角度充分准备。

4.集体教研时，大单元课堂应充分考虑原生课、再生课、成长课三种课型各自的预设和容易出现的问题。

基于大单元视角设计高质量作业：

教学的成果与评价都以作业为载体，大单元教学设计的最后一个环节也是作业的设计，在“双减”政策下更是对作业的数量与质量提出了全新的要求。

基于单元整体视角进行设计是实现作业高质量的途径之一，要求教师站在单元之上看清全局，摸清教材中的脉络，据此为学生设计质高量少、实现最优教学目标的作业。

在围绕核心素养进行基础教育课程改革的探索中，学生思维的培养是最核心的要素之一。新课标将学科核心素养作为整体培养目标，核心素养同时也是个体应对各种复杂的、不确定性的现实生活环境所必备的关键品质。

复杂多样的现实情境是培养和评价学生核心素养的重要载体，在大单元教学设计过程中，要基于真实情境，重视学习情境的重构。

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单元教学设计：是为了实现高质量育人，基于核心素养，分解课标，驾驭教材，读懂学情的基础上，按学习逻辑以大主题或大概念统领、大任务驱动、大情景创设，大问题聚焦、思维大迁移，评价反馈、作业设计等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性、关联性、递进化、科学化特征，即最小的课程单位或是一个个动人的故事。

大单元教学设计分为：自然单元教学设计、重组单元教学设计。

自然单元——

教材单元+课标分解。重点针对新授课，以课标为依据并进行相关分解，以所教版本教材单元为载体，比较并参考利用不同版本教材内容，按教