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文化知识分享： ：捕食者的本能（1） 2012-06-20：猎豹与非洲豹 2012-06-19：斑马：非洲条纹2 2012-06-18：斑马：非洲条纹1 2012-06-17：埃托沙的狮子（下） 2012-06-16：埃托沙的狮子（上） 2012-06-15：冷血生命精明强干的蛇 2012-06-14：冷血生命——冷血家族的秘密（下） 2012-06-13：冷血生命——冷血家族的秘密（上） 2012-06-12：冷血生命——冷血动物真相（下） 2012-06-11：冷血生命——冷血动物真相（上） 2012-06-10：狂野非洲：海岸2 2012-06-09：狂野非洲：海岸1 2012-06-08：狂野非洲：沙漠2 2012-06-07：自然发现 狂野非洲：沙漠1 2012-06-06：狂野非洲稀树草原 2012-06-05：狂野非洲山脉（下） 2012-06-04：狂野非洲山脉（上） 2012-06-03：非洲狮的温情 2012-06-02：自然启示 奇异的自然——神奇的药 2012-06-01：奇异的自然——伙伴关系 2012-05-31：奇异的自然——捕食绝技 2012-05-30：奇异的自然——繁衍生息 2012-05-29：奇异的自然——自我防御 2012-05-28：奇异的自然——前进前进 2012-05-27：自然故事大奥的故事 2012-05-26：自然的威力——飓风（下） 2012-05-25：自然的威力——飓风（上） 2012-05-24：自然的威力——天火（下） 2012-05-23：自然的威力——天火（上） 2012-05-21：自然的威力——洪水（上） 2012-05-20：大盛宴（下） 2012-05-19：大盛宴（上） 2012-05-18：自然发现——大洪水 2012-05-17：大迁徙（下） 2012-05-16：大迁徙（上） 2012-05-15：冰雪融化（下） 2012-05-14：冰雪融化（上） 2012-05-13：自然发现：生命——猎手与猎物（下） 2012-05-12：自然发现：生命——猎手与猎物（上） 2012-05-11：生命——昆虫世界 2012-05-10：生命——两栖爬行动物 2012-05-09：生命——海阔凭鱼跃 2012-05-08：自然发现：生命——生命的挑战（下） 2012-05-07：自然发现：生命——生命 孟德尔开始研究植物杂交工作，所用的实验材料是豌豆。他选用了22个豌豆品种，按种子的外形是圆的还是皱的，子叶是黄的还是绿的……等特征。把豌豆分成了7对相对的性状。然后，按一对相对性状和两对相对性状，分别进行了杂交实验，得到了如下的一些结果。

一对相对性状的杂交实验孟德尔通过人工授粉使高茎豌豆跟矮茎豌豆互相杂交。第一代杂种（子1代）全是高茎的。他又通过自花授粉（自交）使子1代杂种产生后代，结果子2代的豌豆有3／4是高茎的，1／4是矮茎的，比例为3：1。孟德尔对所选的其它6对相对性状，也一一地进行了上述的实验，结果子2代都得到了性状分离3：1的比例。

两对相对性状的杂交实验孟德尔又用具有两对相对性状的豌豆作了杂交实验。结果发现，黄圆种子的豌豆同绿皱种子的豌豆杂交后，子1代都是黄圆种子；子1代自花授粉所生的子2代，出现4种类型种子。在556粒种子里，黄圆、绿圆、黄皱、绿皱种子之间的比例是9：3：3：1。

通过上述实验材料，孟德尔天才地推出了如下的遗传原理。

1．分离定律。孟德尔假定，高茎豌豆的茎所以是高的，是因为受一种高茎的遗传因子（DD）来控制。同样，矮茎豌豆的矮茎受一种矮茎遗传因子(dd)来控制。杂交后，子1代的因子是Dd。因为D为为性因子，d为隐性因子，故子1代都表现为高茎。子1代自交后，雌雄配子的D，d是随机组合的，因此子1代在理论上应有大体相同数量的4种结合类型：DD，Dd，dD，dd。由于显性隐性关系，于是形成了高、矮3：1的比例。孟德尔根据这些事实得出结论：不同遗传因子虽然在细胞里是互相结合的，但并不互相掺混，是各自独立可以互相分离的。后人把这一发现，称为分离定律。

2．自由组合定律。对于具

有两种相对性状的豌豆之间的杂交，也可以用上述原则来解释。如设黄圆种子的因子为YY和RR，绿皱种子的因子为yy和rr。两种配子杂交后，子1代为YyRr，因Y，R为显性，y，r为隐性，故子1代都表现为黄圆的。自交后它们的子2代就将有16个个体，9种因子类型。因有显性、隐性关系，外表上看有4种类型：黄圆、绿圆、黄皱、绿皱，其比例为9：3：3；1。根此孟德尔发现，植物在杂交中不同遗传因子的组合，遵从排列组合定律，后人把这一规律称为自由组合定律。

孟德尔的发现被埋没

孟德尔从185对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。

7、代换思想方法

他是方程解法的重要原理，解题时可将某个条件用别的条件进行代换。

8、假设思想方法

假设思想是一种有意义的想象思维，掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思路。

9、可逆思想方法

它是逻辑思维中的基本思想，当顺向思维难于解答时，可以从条件或问题思维寻求解题思路的方法，有时可以借线段图逆推。

10、化归思维方法

化归是解决数学问题常用的思想方法。化归，是指将有待解决或未解决的的问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，以求得解决。

小学数学教学中应渗透哪些数学思想方法

转化思想是解决数学问题的一个重要思想。任何一个新知识，总是原有知识发展和转化的结果。它可以将某些数学问题化难为易，另辟蹊径，通过转化途径探索出解决问题的新思路。在教学中我们教师应结合恰当的教学内容逐步渗透给学生转化的思想，使他们能用转化的思想去学习新知识、分析并解决问题。那么在小学数学教学中如何去挖掘并适时地加以渗透呢？以下根据自身的数学教学实践谈谈自己的粗浅见解。 一、 在教学新知识时渗透转化思想 例：在教学“异分母分数加减法”一课时，我是这样设计的。 1、在情境中产生关于异分母分数加减法的问题，引入异分母分数加减法的学习。 2、让学生独立思考，尝试计算异分母分数加法。 3、小组交流异分母分数加法的方法。整理并汇报。 方法1：将两个异分母分数都变成小数，再相加。 方法2：将两个异分母分数都通分变成同分母分数后，再相加。 4、归纳整理，渗透转化思想 思考以上两种方法，你有什么发现？（两种方法均是将异分母分数转化成已学过的知识，即将异分母分数转化成与其相等的小数或同分母分数之后，再相加。）…… 5、回顾反思，强化思想 回顾本节课的学习，谈谈你的收获和体会。（在转化完成之后及时的反思，是对转化思想的进一步巩固与提升——进入思想的内核，再次深刻理解。） 在我们小学数学教材中，像这样，需教师巧妙地创设问题情境，让学生自主产生转化的需要来学习新知识的例子很多，需要我们教师深入分析教材，理解教材，进而挖掘出其蕴含的