美国波士顿博物馆也收藏了一件,青花瓷罐,内容为《尉迟恭单骑救主》,画面一侧单雄信双手持矛,纵马前冲。另一侧有身着团花锦袍,骑在马上的秦王李世民和手持钢鞭的尉迟恭。两人并辔而行。李世民头微侧转,尉迟恭左手指点,两人似在交谈。尉迟恭身后,一卒双手擎旗。大旗上直书“唐太宗”三字。
“蒙恬将军”玉壶春梅瓶出土于湖南常德市,现藏于湖南省博物馆。画面中蒙恬顶盔贯甲,面相威严,端坐在椅上。其后一武士披甲悬剑,双手握一杆大旗,旗上直行书“蒙恬将军”四大字。蒙恬的前方一名高鼻深目,手持弯弓的武士前来禀告。武士的身后一头戴毡笠,短衣束带的士卒右手按一抓来的官吏,此人戴高冠,着花袍,作汉人装束,跪伏于地。整个画面绘蒙恬将军审讯战俘的场景。蒙恬满面钢髯,端然稳坐的姿态,以及背后高高树起的大旗,展示了巍然肃杀之气。
湖北武汉市文物管理处收藏的一件瓷瓶,瓶腹绘出四个莲瓣纹菱形开光,开光内分别绘有王羲之爱兰、周敦颐爱莲、孟浩然爱梅、林和靖爱梅鹤四个画面。画中人物或坐或立,或拱手,或拽杖,或在柳阴下品幽兰飘香,或在梅树下观白鹤起舞。四个不同的画面表现了共同的高雅闲逸的主题。
流失在海外的,以现藏于日本出光美术馆的“昭君出塞”图青花盖罐最为出色。这件盖罐罐腹绘九个人物,七匹乘骑(另外两骑当隐在山石后面)。九个人物中有男有女,有老有少,或骑在马上,或摇鞭步行。马上驮着弓、行囊。观人物相貌、服饰有差别。其中骑在一匹白马之上,怀抱琵琶,梳高髻的汉装女子是王昭君,前后各有一胡服女子随行。六名男子中,有的头戴貂冠,髡发驾鹰,着胡服;有的戴毡笠,着汉装。当是迎亲的匈奴使节和汉朝送亲的官员。画面中山石掩映,苍松、翠柳、修竹、芭蕉杂衬其间。疏密有致,布局匀当。
1994年香港苏富比拍品中有一件“三顾茅庐”青花盖罐也很精致。罐腹的一侧,诸葛孔明头包软巾,身穿长袍,坐在苍松下的山石之上。头梳双髻的童子手捧书侍立一旁,左前方一双髻童子正倾身禀告。画面的另一侧,有一枝繁叶茂的垂柳。树下刘玄德戴交脚幞头,着长袍,躬身拜谒。关云长和张翼德在一边窃窃私语。诸葛亮的高逸潇洒,刘备的求贤若渴,以及关、张二人的焦急烦躁刻划得淋漓尽致。美国波士顿博物馆收藏有同一题材的青花带盖梅瓶,画面有所变化。诸葛孔明箕坐在茅庐之内,正在悠闲地观书,茅庐旁植松柏、篱笆,一名头梳双髻的童子打扫庭院。另一边是刘、更大的“冰山”突出环境特征。
通过对比搭建南北极代表动物及其生存环境,小朋友不仅能正确地帮助企鹅、北极熊找到家,同时还能有效地训练自身的精细动作能力以及空间设计能力。
达尔文曾经说过:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,强于大多数人。”由此可见,观察能力对一个人的重要性。
观察力作为一种有计划、较持久的直觉,通常在三岁左右逐渐形成,七岁左右基本定型,因此3-6岁学前阶段是引导孩子视觉锻炼、培养观察能力的黄金时期。
在《动物世界》系列课程的学习过程中,老师会将创意建构与互动 游戏 相结合,通过引导幼儿发现和总结事物的显著特征和规律,帮助幼儿逐渐掌握有层次、有逻辑性地观察事物的方法。
在《小鸭子》主题课程学习中,幼儿会从仔细观察入手,拆分“小鸭子”的身体结构,提炼出一系列鸭子的外形特征,例如扁扁的嘴巴、圆滚滚的身体、划水的脚蹼、一对翅膀……掌握这些核心的结构信息后,幼儿在进行构型设计的时候就会更加得心应手,因为他们已经在大脑中绘制了出了鸭子的大致模样。
通过《动物世界》12节不同主题课程学习,家长能明显地感觉到孩子的收获远远不止学会超过12个动物环境构型这么简单。
在知识层面,孩子通过 探索 、搭建动物世界,不仅能认识各种陆生、海生动物,通过识别外形特征脱口而出小动物的名字。同时还能在搭建各种动物模型及其生活环境的基础上,全方位了解动物们的成长环境、饮食习惯和进化演变,掌握动物认知、动物生活习性、分类归类等核心知识。
在能力层面,贝尔机器人编程中心通过丰富多彩的课程主题、智能教具、 游戏 互动等引导孩子在认知过程中不断思考。
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