24、 笛卡尔说:数学是知识的工具，也是其他知识工具的源泉。所有科学的研究顺序和测量都与数学有关。

25、 拿破仑说：只有数学蓬勃发展，一个国家才能展示其强大的国家。数学的发展与国家的繁荣密切相关。

26、 一些美丽的数学定理具有这样的特点：它们很容易从事实中总结出来，但它们被证明是非常隐藏的。－－－高斯

27、 开普勒说：追求我一生中最好的目标……这本书已经写好了。现代人读书或后代读书都无所谓，也许要等一百年才能有读者。

28、 哲学家也应该学习数学，因为他必须跳出巨大的变化，抓住真正的本质。……因为这是灵魂过渡到真理和永恒的捷径。－－－柏拉图

29、 没有问题能如此深刻地触动的情感。很少有其他想法能像无限一样激励理性，产生丰富的成就。然而，没有其他想法能像无限一样需要澄清。-希尔伯特

30、 数学是科学的王，数学理论是数学女王高斯音乐可以激发或安慰感情，绘画令人愉悦，诗歌令人兴奋，哲学使人们获得智慧，科学可以改善物质生活，但数学可以给予

31、 数学是人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，除了语言和音乐，数学通过理论构建成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必须保持为知识、技能和文化的主要组成部分，知识和技能必须传授给下一代，文化必须传承给下一代。-记录自德国数学家HermannWeyl语

32、 数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓励和驱使人类思维应用到最完美的程度，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活，试图回答人类自身的问题，试图理解和控制自然，探索和建立最深刻、最完美的知识内涵。-克莱因在西方文化中的数学

33、 伽利略说：给我空间、时间和对数，我可以创造一个宇宙。大自然的书是用数学语言写的。牛顿说：没有大胆的猜测，我们就不能做出伟大的发现。哈尔莫斯说：数学创作不能仅仅通过推论来获得。首先，它通常是一些模糊的猜测，猜测可能的推广，然后得出一个不确定的结论。然后整理你的想法，直到你看到事实的线索，你通常需要付出很大的努力才能把一切都付诸逻辑证明。这个过程不是一蹴而就的。经过许多失败和挫折，在测试中花费几个月是很常见的。

关于数学的名言

数学名言名句

1、新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。

2、数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。

3、宇宙之大，粒子之微，火箭之速班级幼儿现有的活

　动能力和水平是不同的，因此，同一种活动区域的同一种活动内容在各午龄班的活动目标是不同的。这样既满足了不同年龄层次幼儿的探索愿望，同时也能充分发挥材料的教育功能。

　(3)活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的具体目标时，最好能联系教学活动，使非正规性活动与正规性活动结合起来。当然这种结合必须是自然而不是勉强的，本质而非形式的。

　2、根据幼儿发展规律和发展水平提供材料

　有关研究发现幼儿的竞争性、侵犯性和破坏性行为在空间小、活动材料贫乏的情况下出现的频率明显高于空间大、活动材料丰富的情况。因此，在活动区域的材料提供上应根据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面，尽量要丰富多彩。

　(1)围绕同一教育目标提供多种材料。幼儿对新鲜、变化的事物较易产生兴趣。因此，应根据幼儿心理发展的特点和规律，在完成某一教育目标时所设计、提供的材料力求做到角度不同、充分多样，以满足幼儿反复操作的需要。

　(2)根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的"最近发展区"。

　(3)根据不同发展水平的需要提供不同层次不同要求的材料。让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高，应及时观察、分析幼儿在各个领域的发展情况，根据幼儿个体发展差异，为幼儿设计、提供多层次、不同要求的材料，让幼儿量力而行，使不同发展水平的幼儿都有表现能力和获得成功体验的机会，从而增强幼儿的自信心。

　3、区域活动过程中教师的指导

　教师在活动区域除了提供多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料外，要给予幼儿较大的自由度，保证幼儿有充足的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松愉快的气氛中学习。教师则当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助。教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。

　要指导幼儿，首先就要了解幼儿。要了解幼儿，就要通过观察。观察要有目的性和连贯性，经过多次观察，才能正确估计幼儿的活动水平。由此教师应考虑两个问题：一是什么因素影响幼儿的发展？二是教师如何帮助每个幼儿发展？

　了解幼儿以后的指导可以采用以下两